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优质教育资源应成为“一潭活水”

——来自第六届民盟教育论坛上的专家声音

发布时间:2018-10-09  来源:团结报团结网

  教育兴则国兴,教育强则国强。习近平总书记多次强调,百年大计,教育为本。教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。当前,我国正处于全面建成小康社会的关键期,教育发展至关重要。如何破解教育资源分布不均衡、教育发展不平衡的问题,实现共同进步?

  9月27日至28日,以“统筹推进优质教育教学资源共享”为主题的第六届民盟教育论坛在上海举行。此次论坛由民盟中央教育委员会、民盟上海市委会主办,民盟闵行区委会、民盟华东师范大学委员会承办,闵行区教育局协办。来自全国30个省(区、市)的教育专家和知名学者围绕统筹城乡教育改革、健全区域教育协调发展机制等问题建言献策。

  优质教育资源应是“一潭活水”

  优质教育资源,就是强师资、好生源、优条件、丰财力、有优秀治理结构、科学管理运行,具有领先型、辐射性、垄断性、稀缺性、主导性等特征。

  “‘基础教育重公平,高等教育重效率’,这曾是教育界普遍共识。而如今,人民日益增长的对公平优质高等教育的需求,与其发展不均衡不充分之间的矛盾,让高等教育也必须走向更高效的资源共享之路。”民盟中央教育委员会副主任、苏州大学校长熊思东以一场题为《让高校优质教育资源成为“一潭活水”》的主旨报告,对优质教育资源的内涵、共享、困境、策略进行了条分缕析的梳理,带来了诸多思考和启发。

  什么是优质教育资源?直观的解释是强师资、好生源、优条件、丰财力、有优秀治理结构、科学管理运行,具有领先型、辐射性、垄断性、稀缺性、主导性等特征。熊思东认为,多年来我国教育领域取得了很多成绩,然而资源总量偏少、配置结构失衡、总体收益不高、恶性竞争等困境也日益成为发展掣肘。

  如何缓解世界最大规模的教育体系与相对短缺的优质资源的矛盾?熊思东从国际、国内、校内三个层面为共享“支招”。

  “国际层面,要加强与政府机构及国际组织、国际一流大学、大型跨国公司、海外知名研究机构等的联合,加速与海外优质资源的融合。国内层面,要兼顾政府统筹、市场调节和高校改革,宏观层面要将重点内容纳入一体化总体布局,微观层面要建制度、搭平台、出经费、给政策、重评估,同时加强高校间的校际合作。校内层面,打破学院与学院之间、教学与科研之间、教师与学生之间共同打破壁垒,盘活优质资源。”熊思东说。

  天津师范大学校长、民盟天津市委会主委高玉葆则结合工作经验指出,师范大学在高校分工中有独特的位置,有资源共享的基础。在他看来,要让教育资源成为“一潭活水”,更应以师承传统、学科优势、师范文化育人,以优秀师范资源协同共享,为高等教育人才培养贡献优质的育人资源。

  中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆也提出关于“人”的育人理念。他表示,要建立以核心素养为主线的课程体系,通过以学习方式和教学模式的变革为保障,突破评价改革的瓶颈,构建起有效机制,实现从“知识为本”向“核心素养为本”的转变,从而解决“培养什么人”“怎样培养人”的问题。

  教育资源配置应注重均衡

  面临教师队伍结构不合理、教育投入仍显不足、教育资源不足、信息化建设乏力等问题,怎样让老师“下得去、留得住、教得好”?城乡如何更有效地互动对接?

  安徽省六安市舒城县的德仁希望小学现有16名教师,平均年龄53岁,一半教师年龄超过50岁。近几年,年轻骨干教师调走了6名,只剩下了2名。乡村教师的学科结构不尽合理……

  某地将农村薄弱学校委托给优质学校进行管理,农村薄弱学校全体师生整体并入城区优质校工作和学习,边远山区的孩子享受到了更高质量的教育,但也使农村薄弱学校成为空壳学校……

  2012年国务院办公厅出台《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》后,目前已有80%的农村小学、90%的农村初中被撤并,目前留下来的学校生存状况如何?论坛中,不少一线的教育工作者提出农村教育面临的新老问题。

  农村小学师资薄弱,早已不是新闻。面临教师队伍结构不合理、教育投入仍显不足、教育资源不足、信息化建设乏力等问题,怎样让老师“下得去、留得住、教得好”?城乡如何更有效地互动对接?

  对此,不少专家学者聚焦“城乡”“优质”“均衡”等关键词,主办方也专门围绕“统筹城乡教育改革,推进优质教育教学资源共享”这一主题组织了分论坛。很多与会者从体制机制、薪酬待遇、交流模式等方面提出建议。

  除了城乡教育资源均衡,也有专家将视角转向不同教育类型和教育阶段的教育资源配置均衡。

  民盟中央教育委员会副主任、西安欧亚学院董事长兼院长胡建波提出,应当直面教育适龄人口日趋下降给教育带来的危机和挑战。他建议,主动收缩中职规模,提高普通高中招生比例;稳定高职教育办学规模,拓展高职院校办学职能;加快二三本合并,促进本科院校错位竞争,鼓励本科院校多元化、高质量发展。

  “目前中国教育的短板在于实践教育。”教育部发展研究中心国际比较与对外交流部主任王晓燕认为,应当通过开展各类主题实践活动统筹推进实践教育,并从完善统筹协调机制、健全统筹配置的政策体系和制度保障、加强精品课程开发、深化教育内容、加强校内外专兼职师资队伍的建设整合、构建评价体系与准入标准和退出机制等方面着手,系统设计、统筹谋划、整体推进校内外优质教育教学资源的共建共享。

  新理念新资源激发教育活力

  在信息化的时代背景下,学校教育的发展方向应当从教授知识转向提升学习品质与效能,培养学生个性化、全面化发展。

  面向未来,教育应该怎样?论坛中,民盟中央教育委员会副主任、新东方教育科技(集团)董事长兼首席执行官俞敏洪提出这样一个引发众人思考的问题。

  俞敏洪认为,解决当前教育面临的问题,就是要面向未来。“现在迈出的每一步,都在通向未来;如果出发的方向错了,我们将和未来擦肩而过。所以,我们不要急于出发,要先想清楚脚步的方向。”俞敏洪说。

  谈及教育的未来,上海市静安区教育学院附属学校校长张人利看重的是信息科技的作用。他指出,课堂教学转型后,信息科技应用在于独立学习、合作学习和教学评价,更应赋予信息科技灵动的教学生命。但他同时表示,人工智能虽已经开始参与基础教育,但永远无法替代教师,老师在情感和人格的影响上仍然不可忽视。

  “在信息化的时代背景下,学校教育的发展方向应当从教授知识转向提升学习品质与效能,培养学生个性化、全面化发展。”华东师范大学常务副书记、副校长任友群建议,适应教育的未来发展,应从顶层设计、学校管理到教研、师训、评估系统、教学工具以及个性化应用等方面,系统制定需求侧的教育信息化解决方案。

  在以“未来学校教育的变与不变”为主题的分论坛中,4位盟员专家也聚焦学校教育发展的未来。浙江省杭州第十四中学副校长范里认为,学生学习空间的变化、教室借助信息技术升级换代以及虚拟课堂建设这三点变化都是可以预见的,但是任何技术变化的目的都是要为学校教育服务。民盟长宁区委会副主委、上海市天山初级中学校长陈红表示,未来学校改变的是教育的途径、方式、方法,为学生更好步入社会做准备,但学校“立德树人”的教育根本是不变的;民盟普陀区委会主委、普陀区教学学院院长杨杰分享了学习共同体、时间弹性化、学习机构一体化、学习内容个性化、家校合作共育等新理念。(沪教)

[责任编辑:吕薇]